Parce qu'on peut être autiste et avoir un travail qui consiste à prendre soin des autres.
AVS, c'est Auxiliaire de Vie Scolaire, c'est ceux qui aident les enfants avec des difficultés dans les classes, sur plusieurs niveaux. On dit aussi AESH, Accompagnants des Elèves en Situation de Handicap, pour ceux qui sont titularisés.
Un emploi pas encore reconnu comme un vrai travail, un truc bancal avec des contrats rapiécés aux heures tirées au loto. Avec pas vraiment de formation. Avec des échoués recrutés et pas toujours consciencieux pour lisser les chiffres des chômeurs. Avec une autonomie trop autonome.
Mais aussi un emploi riche en contacts et en enseignement. Un travail plein de surprises, étonnant. Quelque chose qui m'attirait depuis un moment. Après tout, je suis autiste, donc potentiellement une traductrice pour d'autres autistes, j'aime les gamins (enfin, ceux des autres), j'ai un Bafa, un bon contact avec les gosses et de la patience, de l'expérience dans le domaine. Comme une envie de fournir une présence, une aide à des enfants qui avec le bon accompagnement s'épanouissent.
Après plus d'un an de recherches, j'ai enfin mis les pattes dans le système, et grâce au réseau, j'ai enfin décroché un entretien pour faire AVS dans un collège/lycée très investi dans l'accueil des enfants différents. J'étais pas trop rassurée, j'avais le coeur qui tambourinait fort dans la poitrine, les jambes qui remuaient en rythme, et les scénarios qui s'enchaînaient dans la caboche. J'avais aussi très envie de me taper le crâne contre un mur ou quelque chose du genre.
Ça a marché, j'ai réussi à me défendre, à parer leurs questions, à pas trop me planter, à transmettre un peu de la passion que j'avais envers les gamins différents. Ils ont su que j'étais moi-même autiste, se sont étonnés. Seulement, ils me voyaient qu'en compensation sans connaître la machinerie derrière qui fonctionnait à toute vitesse -et le maître de la salle des machines qui paniquait sérieusement. Mais ça l'a fait, ils m'ont vite vu comme personne ressource, paru très intéressés. Me rappelleraient dans deux jours qu'ils m'ont dit. J'ai passé les deux jours comme dans le brouillard, nerveuse. Ils n'ont pas manqué de me rappeler, mon coeur a raté un battement quand j'ai su que j'étais prise. J'ai eu envie de faire une pirouette de contentement, mais c'était risqué, le sol était en béton, et surtout, je ne savais pas faire de pirouette. Alors j'ai grandement souri et j'ai dit que je m'engageais avec eux.
Fin août, après quelques démarches administratives, je me suis rendue à la pré-rentrée. On était beaucoup, il y avait tout le personnel du collège, lycée général et professionnel, ça faisait dans les 200 personnes. Je me suis un peu décomposée, et j'ai chargé encore plus la compensation. Le temps de faire l'assemblée générale, le repas du midi et l'activité ludique de l'après-midi (un jeu de piste dans l'un des établissements), j'avais pu faire connaissance avec mes collèges qui me paraissaient sympathiques, et quelques profs, personnels de l'école. J'appris aussi que j'étais en charge de deux élèves de troisième, autistes. Un "cool!" m'a un peu échappé de la bouche, je crois que ça s'entendait pas souvent en voyant la tête de ma responsable. Puis rebondissement dans le week-end, finalement, j'allais m'occuper d'un gamin autiste qui faisait sa rentrée en sixième, et dont je connaissais la maman, vu qu'on est dans la même asso (celle qui tient le forum!).
C'est donc pleine d'entrain que j'allais à la rentrée pour les sixièmes, j'avais vraiment hâte de commencer. Fébrile, j'allais rejoindre mon futur protégé sur la cour, et je fis connaissance avec Grenouille (non, c'est pas son vrai prénom, mais c'est notre pacte, je l'appelle Grenouille) qui visiblement trouvait plus d'intérêt à bondir sur les plaques de la cour qu'à stresser avec ses deux parents et moi.
Je découvrais la classe avec laquelle j'allais travailler toute l'année et la prof principale. On trouva vite notre coin avec Grenouille pour s'y caler et essayer de comprendre ce qui se passait. Le moment d'inscrire son nom sur une "stupide étiquette" fut un peu délicat mais j'y arrivais prudemment. Et son scotch qui marchait mal provoqua une autre crise.
Par prudence, je l'ai suivi toute la journée, ne sachant pas comment il réagissait avec les autres et dans l'établissement (qu'il avait déjà visité), et je me suis rendue compte qu'il fallait vraiment l'accompagner tout en ménageant quelques temps plus tranquilles où l'on pouvait.
J'ai fini la journée claquée, mais contente.
Grenouille est autiste asperger, il a 10 ans et a sauté une classe (alors qu'on lui avait prédit qu'il finirait en hôpital de jour, plus jeune). C'est un autiste verbal, très verbal. Il est également gribouilleur, passionné de pokémons, il les invente. Il n'écrit que depuis deux ans. Il adore l'histoire, le français, les sciences, la technologie, le dessin... Il n'est pas passionné de maths, ni d'anglais, mais se débrouille bien. Grenouille n'avait jamais fait de sport à l'école avant.
Il lit vite, très vite, a une excellente mémoire visuelle et auditive. Il est hypersensible, surtout aux sons, l'oreille fine et attentive. Chatouilleux aussi, il se tord de rire dès qu'on l'approche. Il parle beaucoup, sans trop soucier de ses auditeurs, et adore détourner le sujet quand il fait des bêtises. Il est finaud, me teste, ment, mais me regarde d'un air contrit quand je rouspète. Grenouille est intelligent, avec l'esprit fin et vif, aime faire des jeux de mots et des blagues.
Il me peut me faire des crises impressionnantes, envoyer valser le mobilier et crier quand ça ne va pas, quand il est fatigué, quand le bruit est trop présent ou quand quelque chose ne fonctionne pas comme il veut. Il fait de l'écholalie. Il est gigoteur, peut se lever soudainement, courir les couloirs quand il y a des crises. Il peut aussi se réfugier dans mes bras quand il a peur. Il interrompt les profs, les corrige. C'est le "petit professeur" que décrit Asperger. Il se canalise avec le dessin sans pour autant perdre le fil du cours. Il a aussi des sélectivités alimentaires, alors on choisit le menu aussi bien que possible. Au moins, il aime beaucoup les carottes et les frites.
Grenouille est bougrement attachant.
Moi, j'écris ses cours, je lui adapte les exercices autant que possible pour les rendre visuels, ludiques, avec des codes couleurs, des numéros. Je filtre ses réponses aux cours, lui fait lever la main. Je lui rappelle les règles de la classe: ne pas courir, se lever le moins possible, chuchoter, ne pas crier... Je ne marche pas sur les couleurs du couloir quand il me surveille (et je prends les bonus sur les cases noires). Je veille à ce qu'il ait son matériel pour dessiner, s'il n'a rien oublié, je note ses devoirs et les corrige en cours tout en l'encourageant à participer. Je lui file ses idées de pokémons (je demanderai mes droits d'auteur plus tard), alimente avec patience ses discussions sur les jeux vidéos. Je lui énonce l'emploi du temps de la journée, le prépare aux changements. Je lui fournis un bon stock de lecture aussi, quand on est au CDI.
Je lui fais faire les évaluations à part, à l'oral. Il me dicte les réponses ou complète. Je négocie parfois durement qu'il écrive un peu, et qu'il fasse l'évaluation (c'était mieux de rester lire Science et Vie Junior au CDI, mais il aura le droit de le finir s'il achève son contrôle). Je le laisse aller et venir dans la pièce tandis que je note au mot près ses réponses, sinon, ça donne une crise parce que je ne suis pas assez rapide pour tout noter (eh oh, c'est pas lui qui écrit!).
En sport, je travaille avec lui à côté le plus souvent. Il invente ses exercices aussi, il fait de la géo-course, comprenez qu'il court selon une figure géométrique que je lui donne. Il a aussi le droit de sauter sur le trampoline s'il réussit à traverser la poutre sans tomber. En maths, je l'encourage à compléter ses multiplications (c'est quoi l'intérêt de compter s'il peut additionner?). En SVT, je veille à ce qu'il ne fasse pas tomber un instrument, mette un tuyau sale dans la bouche.
La liste de mes actions est non exhaustive.
Il a une super équipe de profs, attentifs et désireux de comprendre. Ils s'attachent aussi, surtout la prof de maths et principale qui paniquait beaucoup au début et qui maintenant le gère super bien. Je leur ai fait une réunion pour expliquer comment Grenouille fonctionne, ça les a rassuré et depuis, ça va bien.
Le collège est idéal, avec un CPE qui fait un bon boulot (notre fameux Gwen qui court), il a des parents super chouettes qui le suivent bien.
Et puis fièrement, je vois qu'il obtient des 18, 19, 19,5, 16, 17, 20... Rien en dessous de 16. Je vois que c'est un gamin épanoui, avec le sourire quand il arrive, un câlin les meilleurs jours. Un gamin qui tient malgré la fatigue, les changements, toute l'agitation autour. Alors, les jours de crise, je le chatouille un peu, je lui ébouriffe affectueusement les cheveux, et je le rassure comme je peux. Il a confiance en moi, il m'aime beaucoup et c'est réciproque.
D'ailleurs, il pense à se marier avec moi. Sa prof principale me vanne à ce propos et me demande d'envoyer les invitations.
Les profs sont contents que je sois là, mes responsables aussi. Je vais avoir une petite formation dans l'année, on verra ce que ça donne. J'échange avec quelques profs aussi, j'ai de bonnes discussions. Et puis je révise mon programme, j'arrive même à suivre en maths et j'arrive en touriste en arts plastiques.
Je rentre crevée le soir, et je dors beaucoup. Je cours pas mal après lui aussi, je compense pour deux. Mais ça vaut le coup, quand je fatigue, je vois Grenouille qui est content de venir. Et quand il fatigue, je prends le relais. On se supporte bien à deux.
Parfois, je me dis que j'aurais aimé avoir un peu la même chose, quelqu'un qui s'occupe de faire la transition, qui me protège et me rassure. Alors je suis contente d'être là, j'ai de la chance de travailler avec lui, il est épatant.
Et puis franchement, je me marre beaucoup. Surtout quand il se met à chanter en cours.
TDA
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